Personaje

DÍAZ GÓMEZ CARMEN.

Personaje.

Mi nombre es María tengo 30 años y soy profesora de historia en el instituto Carmen Díaz en la ciudad de Sevilla. Para llegar hasta donde estoy he tenido que realizar diferentes acciones desde que terminé la Licenciatura en Historia en el año 2000. Cuando acabé mi carrera realicé el KAD para prepararme como docente de secundaria. Una vez hube terminado me apunté a una academia para prepararme lo mejor posible las oposiciones que me proporcionarían mi puesto de trabajo.
Cuando consideré que estaba lo suficientemente preparada me presenté a las oposiciones las cuales aprobé y saqué un puesto fijo en el instituto anteriormente mencionado.
Comencé a trabajar a la edad de 28 años por lo que solo llevo dos años realizando mi labor de docente.
Al principio llegas ilusionada y crees que vas a ser una de las mejores profesoras del mundo, pero luego llega el choque con la realidad, y te das cuenta de que los alumnos y alumnas no tienen las misma expectativas que tu, y que sus intereses son otros, y bastante distintos a los tuyos. Son adolescente influidos por modas sociales y medios de comunicación denigrantes en los que en su vida, la escuela ocupa cada vez más, un lugar secundario. Ya no ven a la institución escolar como un ámbito en el que aprender, sino que tienen una idea de esta, como un lugar al que están obligados a ir por sus padres, y del cual están deseando salir a la mínima oportunidad. Hay alumnos/as que afirman que lo único que echarán de menos de la escuela cuando se vayan, será las risas con sus compañeros y compañeras. Unas risas que en la mayoría de las ocasiones surgen debido a algún comentario obsceno hacía el docente de turno o hacía el alumno que consideran más débil.

Contexto

En lo que se refiere al centro, se trata de un centro de amplitud media, consta de unos cuarenta años de antigüedad pero hace unos diez años fueron reformados algunos edificios..

Encontramos dos pista de fútbol siete, que se diferencia de las pista de fútbol normal en que son más pequeñas. También hay dos pistas de baloncesto. Además hay un espacio libre donde se sitúan los alumnos que durante el recreo prefieren dedicar su tiempo a otro tipo de juegos.
También en el patio hay una pequeño puesto de golosina al cual acuden los alumnos durante la hora del recreo.

En lo que a infraestructura se refiere dispone de una sala de informática actualizada, una biblioteca y un gimnasio con leves muestra de deterioro material.
También dispone de una clase específica para las labores de la asignatura de educación plástica y otra para la de tecnología.

La zona donde se sitúa el centro es una zona rodeada de pisos de alquiler donde hay una plaza. Encontramos en esta zona a todo tipo de personas. Hay bastantes parados, y personas de la tercera edad. Además también hay una fábrica cerca, por lo que a la hora del desayuno, que normalmente suele ser de 11 a 12 la plaza que se sitúa cerca del centro se llena de trabajadores que hacen uso de su tiempo libre.
La fábrica en cuestión creo que tiene que ver con algo relacionado con la construcción de sofás y colchones.



Mis clases van dirigida a alumnos pertenecientes a la secundaria y al Bachillerato. El total de alumnado al que doy clase asciende a unos 200 alumnos. En total llevo seis clase y ejerzo la tutoría en una de ellas. La tutoría la realizo en el curso de 4º de ESO A. Las clases las doy a dos cursos de 4º de la ESO y todo el Bachillerato que se compone de uno de 1º y las tres de 2º de Bachillerato.

Las diferencias son evidentes dependiendo del curso en el que me encuentre. La ESO siempre es mas conflictiva y hay alumnos y alumnas de todo tipo. Muchos son adolescentes rebeldes, que manifiestan esa rebeldía identificándose con distinta tribus urbanas y llevando los ideales que propugnan, hasta los extremos en algunas ocasiones.

Es fácil en una clase de Historia, detectar ideales políticos y preferencia hacia una tribu u otra, aunque en muchas ocasiones la propia vestimenta hace que se identifiquen con facilidad. Ahora hay mucha diversidad, están los raperitos, los hippilonguis, los canis...
También están los que vienen de otros países y hacen un gran esfuerzo por integrarse.

A mi me da igual lo que piense cada uno, y lo de la ropa es algo que me es indiferente. Por supuesto intento inculcar valores positivos basados en la igualdad y respeto hacia el otro independientemente de ideales, costumbres o cultura. No quiere enfrentamientos en mis clases por confrontaciones de ideas. Al fin y al cabo son jóvenes a los que probablemente influyan las mismas cosas y los que probablemente tenga los mismos gusto, musicales, de ropa…

No los evaluó por eso, sino por los resultados en los exámenes y la conducta que manifiestan en clase. Me gustan que tenga ideales tan nobles como los que manifiestan algunas de estas tribus, algunas de ellas se ven comprometidas con causas sociales, hay otras sin embargo, que provocan deterioro social.

Tengo que decir que me resulta mucho más fácil dar la clase a la gente de Bachillerato, siempre más predispuesta a escuchar mis explicaciones y consejos sobre como han de realizar la selectividad para obtener el mejor resultado posible.

Claro que en Bachillerato hay más selección, los alumnos llegan al Bachillerato con la advertencia de que ahora si hay que estudiar, además son conciente de que es su propia voluntad la que los ha llevado a cursar el Bachillerato entre las distintas opciones que se les ofrecen.
Hay alumnos que entran por probar y lo dejan a mitad de curso porque les viene grande y deciden hacer otra cosa. Hay otros que saben desde siempre que van a realizar una carrera y utilizan el acceso de siempre, bachiller, selectividad y Universidad. También nos encontramos con los que desean realizar alguna Formación Profesional que cada vez son más.
Los revoltosos, todo hay que decirlo, también existen en este curso aunque son los menos y si hacen alguna trastada procuran que los testigos no sean los profesores.

En lo que a la ESO se refiere, es normal que algunos profesores tomen alguna que otra precaución para dar la clase a estos alumnos y alumnas. Algunos acaban de baja por depresión.
Parece increíble, pero cada año que pasa se creen con más derechos y menos obligaciones, no se, cualquier día llegará el punto en el que tengamos que aprobarlos por el mero hecho de que van a clase.
Siempre se ha sabido que la adolescencia es una etapa difícil en el que todavía la persona no se sitúa con claridad en la adultez, sino que más se encuentra a caballo entre la niñez y el mundo adulto. Esta situación es la creadora de ese conflicto personal por el tiene que pasar todo adolescente, además de los cambios corporales y hormonales que sufren.
Todo el mundo pasa por esa etapa de incomprensión adulta en el que los únicos que te escuchan son tus amigos.
Pero la escuela se ha convertido en los últimos años en la gran sufridora de estos cambios, con la llegada de adolescente rebeldes que no saben lo que quieren, o que si lo saben y es el hecho de no permitírselo hacer, el que provoca que se comporten así.
La verdad es que las noticias de adolescentes bárbaros que atacan tanto a los profesores como a sus compañeros son cada día más y las medidas para solventar esta problemática tardan, lo que provoca un conflicto difícil de solucionar en el que los perjudicados no son solo los profesores y los alumnos víctimas de las agresiones sino que la propia sociedad a largo plazo sufrirá las consecuencias de esta incipiente problemática.

Se puede decir que en general hay alumno de todo tipo, todavía hay de los que estudian, pero cada vez son los menos. Están los rebeldes sin causa, los rebeldes con causa (también muy poquitos). Y en general una diversidad cada vez más patente y que obligan a modificar los planes de estudios para que los contenidos y los objetivos se cumplan en la mayor medida de lo posible y hacer llegar a alumnos de todo tipo el máximo conocimiento dentro de las posibilidades que se nos ofrece.

La docencia se ha convertido, desde mi punto de vista, en una juego al que hay que echarle mucha imaginación y personalidad. Tienes que sorprender a los alumnos para que estos recaigan en ti y en tu asignatura. Solo llamando su atención de manera original parecen que te hacen un poco de caso y consigues inculcar, ya no sólo contenido de la asignatura, sino valores que le puedan servir para desarrollarse en una sociedad cada día más con más competencias y exigencias.

Mi método consiste en enseñar desde la igualdad y la proporcionalidad.
Soy conciente de que hay alumnos en la ESO que están deseando acabar, que no pueden con el temario, porque no les guste, porque no quieran, porque no entran dentro de sus capacidades, por lo que sea. Esos alumnos tienen la posibilidad en mi clase de realizar otras tareas adaptadas a sus posibilidades y capacidades.

Intento siempre mirar los expedientes académicos de mis alumnos, para la realización de una programación de aula alternativa para estos alumnos que presenten más dificultad en mi asignatura. A principio de curso explico las dos opciones y los que después se van a meter en el Bachillerato hacen la programación realizada para ese nivel y los que se decanta por otra opción después de la ESO menos exigente, le doy la opción de un nivel un poco más bajo.

Intento que mis clases sean lo más amena e innovadora posible, siempre intentando fomentar la utilización de recursos didácticos que hagan de la asignatura de Sociales, algo más que un aprendizaje memorístico y aburrido. Intento que veamos películas relacionadas con la temática, o visitas a distintos museos que los familiarice con el tema que estamos dando. Pero no siempre esto funciona, depende de la película, te prestarán más o menos atención, las visitas se la toman como una oportunidad de perder clase, lo que hace que estas alternativas pierdan el objetivo principal. Aunque algunas veces me demuestran que han aprendido algo lo que hace que siga con este método.

Con los de Bachillerato soy menos flexible pero no porque yo quiera, se lo que se van a encontrar en una Selectividad y ese es el nivel que marco, ni más ni menos.
Aunque intento sacar tiempo para una familiarización con el contexto histórico que se está dando, a través de películas o documentales de hechos históricos importantes.

Mi horario de trabajo es bastante cómodo y flexible.






Hora Lunes Martes Miércole Jueves v iernes

8,30-9,25 4º A 4ºB 4 ºB 4ºA


9,25-10,20 1º BACH¡ 2º Ciencia 4º A 2ºSocial/Huma 1º Bach

10,20-11,15 2º Técnico 1ºBach 2º Tecnico


11,45-12,40 4ºB 2ºCiencia 2ºSocial/huma

12,40-13-35 2º Ciencia 1ºBach

13,35-14,30 2º Técnico 2 º Sociales Tutoria 4ºA







En lo que a temario se refiere, procuro situarme siempre dentro del Proyecto Curricular de Centro y las exigencias del mismo, aunque soy consiente del que el temario de los manuales es casi imposible darlos al completo, a no ser que te límites durante el curso a dar contenido y que los alumnos y alumnas se lo aprenda de manera memorística, hecho que no ocurre, por lo que tiendo a hacer una selección de la temática más importante que ha tenido lugar a lo largo de la historia. Por lo general intento que aprenda los acontecimientos más importante y los que probablemente llamen más su atención. Así que siguiendo esto mi programación de aula en lo que a temario se refiere sería la siguiente en los distintos grupos en los que ejerzo mi docencia.

Temario y Contenido 4º ESO . Asignatura Sociales.

Primer Trimestre:

Tres temas:

1º Descubrimiento de América y sus consecuencias
2º Humanismo y renacimiento
3º Siglo XVII la época del absolutismos

Segundo trimestre:

Tres temas:

4º El Barroco
5º Siglo XVIII : La Ilustración y La Revolución Francesa
6º La Revolución industrial

Tercer trimestre

Dos temas:

7º La expansión europea la primera Guerra Mundial
8º El mundo de entreguerras y la segunda guerra mundial


En el caso de Bachillerato tiendo a ser más exigente, ya que hay que preparar a los alumnos para los que se van a encontrar en selectividad:

1º Bachillerato. Historia del Mundo Contemporáneo

Primer trimestre:

4 Temas:

1º El Antiguo Régimen
2º La Revolución Industrial
3º Liberalismo y Nacionalismo
4º Cambios y movimientos sociales.

2º Trimestre:

4 Temas.

5º Las grandes Potencias Europeas.
6º La dominación Europea en el Mundo
7º La I Guerra Mundial y las organizaciones de Paz
8º Las democracias y el ascenso de los totalitarismos.

3º Trimestre:

3 Temas:

9º La II Guerra Mundial y sus consecuencias.
10º El Mundo capitalista
11º Entre dos milenios: Democracia y Derechos Humanos.

2º Bachillerato. Historia de España. En lo que se refiere a la organización de esta asignatura el temario que presento es el perteneciente al siglo XIX y XX de nuestro país que es lo que suele entrar en Selectividad. De esta manera me limito a lo que les va entrar y no los agobio con contenidos que ya han visto en años anteriores y que complicarían más sus estudios.


1º Trimestre. Edad Contemporánea el siglo XIX

1.La Revolución liberal 1808-1874
2. La transformaciones económicas y la aparición del movimiento obrero
3. La restauración el inicio de la crisis de 1898

2º Trimestre.

4. La crisis política y social de la restauración 1898-1931
5. La segunda republica 1931-1933
6. La guerra civil 1936-1939

3º Trimestre.

7. El franquismo 1939-1975
8. La transición y la consolidación democrática.



El sistema de evaluación que empleo es la evaluación por trimestre en 4º ESO. Si suspendes un trimestre tienes la posibilidad de recuperarlo cuando comienza en el siguiente trimestre y también en las recuperaciones de Junio o Septiembre. Esta evaluación es similar en 1º Bachillerato.



En 2º de Bachillerato cambio este método por la evaluación continua, ya que el contenido de la asignatura es acumulativo durante todo el curso. El que apruebe el último trimestre tiene el curso aprobado y viceversa. A algunos de mis alumnos les parece injusto pero es una forma de ponerlos en contacto con la Selectividad. En un examen mío de 2º Bachiller de tercer trimestre puede aparecer contenido del primero o del segundo, por eso lo de la evaluación continua en este curso.