La organización del tiempo en los centros escolares

Además de dicho artículo, realicé un resumen del tema ocho del manual requerido para la asignatura. En este tema aparece una amplia visón sobre toda la temática del tiempo escolar.

CAPITULO 8. La organización del tiempo en los centros escolares.

EL TIEMPO ESCOLAR: POLÍTICA EDUCATIVA.

Los horarios escolares son elaborados por el Jefe de Estudios que confecciona una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de profesores. Los horarios son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar.La ley establece que se el Director del Centro quién aprobara los horarios generales del Centro, los individuales del profesorado y del personal de Administración y servicios y el del alumnado.En un centro educativo se elabora un horario general que estable las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa y la distribución de la jornada escolar.En lo que se refiere al horario del profesorado se señalan 30 horas con el alumnado y 37 con una serie de actividades como la programación de actividades, asistencia a reuniones de Claustro...El horario del alumnado señala que la jornada escolar es de 35 horas semanales ara el Desarrollo del Currículo y 2 y media para el recreo. El número de horas asignado a cada área se realizará por razones pedagógicas.El tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación. La socioeconomía de la educación contempla uno de los aspectos del tiempo educativo.Si el producto, el aprendizaje, no se consigue, el tiempo escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.Los socioconomistas hablan del costo aula-año, del costo alumno-año, etc..., conceptos dependientes de la variable “tiempo”.

EL TIEMPO ENTENDIDO COMO VARIABLE O RECURSO MATERIAL.

En las organizaciones educativas ha sido considerado como una variable o recurso material.En los manuales de Organización Escolar clásicos es tratado el tiempo como espacio como variables.El tipo de estructura utilizada, la forma de organizar la jornada y el calendario, el ritmo y progresión de las materias reflejan un modelo pedagógico determinado que no dejan de ser la aplicación a la investigación de un forma determinada concepción de la enseñanza y del centro educativo.El tiempo escolar se ha identificado con los modos de organización que se utilizan en la educación formal.Las concepciones temporales de la escolaridad dan origen de acuerdo a su amplitud a niveles/etapas, ciclos y cursos que mantienen una relación progresiva de subordinación. Esta organización de los espacios temporales origina productos como el calendario y el horario escolar.La realización del calendario se ha basado en las celebraciones religiosas tradicionales, olvidando la posible incidencia de factores biológicos y pedagógicos aún no lo bastante conocidos.Si bien la consideración de los factores mencionados es importante, lo cierto es que en la práctica su determinación queda influenciada por el respeto a las condiciones fisiológicas y psicopedagógicas.La determinación del calendario corresponde a organismos municipales, que los determinan de acuerdo el agrado de autonomía reconocido a los centro educativos.El calendario escolar mantiene rigideces que tienen poco que ver con la diversidad horaria de nuestra moderna sociedad. Se puede defender que se pongan unos mínimos de horas anuales pero es difícil comprender un calendario general de aplicación a todos los centros.Con respecto al tiempo del alumnado, el profesorado, cree que el tiempo destinado al aprendizaje de las diferentes áreas es insuficiente para los diversos y numerosos contenidos que se proponen. Aunque a veces el alumnado realiza jornadas complementarias fuera del horario escolar.En lo referido a la enseñanza reglada los horarios de los alumnos quedan partidos de forma ilógica en la mitad de los procesos y se continua con la tradición de las asignaturas separadas entre sí.No existe un horario ideal, éste debe adecuarse a las necesidades pedagógicas existentes por lo que debería superarse aspectos que afenctan a los horarios como pueden ser la inflexibilidad, el antivitalismo y la falta de libetad. Por elo, deberías tener presentes los siguientes principios básicos:- Principio de globalización ; el tratamiento del tiempo debe partir del concepto de globalización para satisfacer las necesidades de los alumnos con el uso óptimo del tiempo del profesorado.- Principio de priorización; La priorización es un proceso imprescindible para usar el tiempo en nuestro servicio.- Principio de distribución de tareas; necesaria una coherente distribución de las tareas a partir del análisis del tiempo.- Principio de racionalidad y coherencia- Principio de previsi´n y control temporal- La duración de la jornada debería ser variable en función de la edad.La organización y el tiempo no suelen ser problemáticos excepto cuando nosr referimos a la jornada escolar.LA JORNADA ESCOLAR.La función social de la escuela no sólo ha de atender a las necesidades cuantitativas en cuanto acceso a la educación sino a diferencias cualitativas. No se trata solo de acceso al conocimiento sino de la utilidad de ese conocimiento.El principal condicionante de los procesos escolares es el tiempo y su principal recurso las capacidades y motivaciones de los alumnos, lo que significa que en un mismo tiempo distinto alumnos obtendrán distintos resultados, así como que en un mismo resultado sólo podrá obtenerse con distintos tiempos.

EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE.

El tiempo como regulador no es un concepto nueve en educación. La organización debe proporcionar el contexto adecuado para que esos objetivos educativos se puedan desarrollar. No tendría ningún sentido que sucediera todo lo contrario. Que hubiese que adaptar rígidamente un escenario don tenemos que desarrollar nuestra actuación sin poder desarrollar nuestras ideas, eso no tendría sentido.Sin embargo, a lo largo del tiempo las organizaciones educativas han trabajado con conceptos como el tiempo en el trabajo, el dominio del aprendizaje y la oportunidad para aprender que son esfuerzos evidentes para controlar el impacto del tiempo en el aprendizaje.Aunque sin perder de vista la noción del tiempo como un recurso limitado, todos los esfuerzos van dirigidos a aumentar el conocimiento de cómo sacarle el mayor provecho posible. Las sugerencias incluyen: tiempo centrado en el aprendizaje, jornadas escolares más largas, escuela abierta todo el año...Esta dimensión es conocida como tiempo técnico-racional, pero como ni disponer de más tiempo ni la organización del mismo son garantía de cambio educativo, se hacen necesarias otras nociones de tiempo.Las organizaciones deben trabajar con el tiempo, más que a tiempo. Solo haciendo que los estudiantes relacionen su historia personal y familiar con un proyecto actual de historia, ciencias o literatura y exploren posibilidades futuras pueden desarrollar conexiones significativas. El tiempo ofrece la posibilidad para que el currículo adquiera significado para el alumnado y se presente en un ambiente de cambio dinámico.

EL TIEMPO COMO UNA VARIABLE QUE SE VIVE.

Algunos aspectos del tiempo domina la vida del profesorado, pero raras veces se reconocen y se tienen en cuentan en las escuelas.Existen una gran variedad de metáforas que nos pueden ayudar a comprender mejor cómo experimentan el tiempo las personas.El tiempo se experimenta de forma subjetiva. Nuestras experiencias internas del tiempo son diferentes de nuestrsa nociones del tiempo.El tiempo subjetivo y vivido surgen cuando los conceptos culturales que menciona Hall se integran en una discusión del tiempo experimentando subjetivamente.La intensificación es otra dimension del tiempo que el profesorado experimenta conocen bien. Cada vez hay menos tiempo para hacer más cosas.Los educadores se ven afectados por muchos tipos de tiempo, incluyendo el de los horarios, el tiempo para planificar, las horas de clase...En las organizaciones educativas a diferencia de otros lugares de trabajo, son la responsabilidad del profesorado ante los estudiantes, la forma de los horarios, la estructura de las escuelas...las que convierten el tienen en un valor o lo relegan a un concepto regulador.EL DEBATE SOBRE LA JORNADA ESCOLAR.La jornada escolar hace referencia al modo como se distribuye el tiempo lectivo horario a lo largo del día y de la semana.En la Comunidad Autónoma de Andalucía la normativa existente ha introducido la posibilidad de optar a uno de tres modelos para la distribución de las sesiones de trabajo de la jornada escolar.Los principales elementos para tomar parte en el debate vienen de algunas investigaciones realizadas hasta el momento sobre el tema.Algunos datos de interés de estas investigaciones son :- Solamente existe la jornada continua en Alemania, Dinamarca e Italia- El número de horas semanales dedicadas al desarrollo del currículum oscilia entre las 20 de Inglaterra y las 30 de Alemania y Dinamarca.- Francia y España son los países con mayor número de días de vacaciones.Debemos debatir de forma serena y amplia sobre la cuestío de la jornada continua teniendo en consideración:- Ni el espacio ni el tiempo son entes inalterables ni absolutos.- La institución escolar se tiene que enfrentar a la implantación y desarrollo del currículum de forma flexible.- Facilitar el trabajo en equipo del profesorado y alumnado en unidades espaciales dinámicas.- Dar cabida a iniciativas sociales diversas.A modo de conclusión lo que se debe tener en cuenta son las características diferenciadas del alumnado, profesorado, centro y como encajarlos con los intereses de los padres.